El proyecto Entorno cercano, espacio de aprendizaje: Un proyecto Ambiental Interdisciplinar en la Escuela, busca un proceso de aprendizaje del medio ambiente con los estudiantes del colegio como ciudadanos de la localidad que están en proceso de comprender las relaciones de interdependencia con su entorno a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política y cultural. Con estos planteamientos, podemos observar la importancia del proyecto como semillero de actitudes para el mejoramiento de la calidad de vida.
I. INTRODUCCIONDesde la institución escolar, y desde el aula de clase, nos estamos vinculados a la solución de la problemática ambiental particular de la localidad, permitiendo espacios de reflexión, creando solidaridad, búsqueda de consenso para ir formando a los niños, niñas y jóvenes en la participación y en la gestión ambiental, creando una cultura donde se tenga en cuenta la diversidad.Los niños conociendo su entorno, los espacios lúdicos y sitios de aprendizaje crearán conciencia ecológica y con sus actitudes construirán valores sobre los recursos; cómo recuperar y mantener la calidad del agua, del suelo, del aire, mejorar la calidad sensorial percibida, conservar la biodiversidad, esto para iniciar a los pequeños ciudadanos en el manejo y recolección de residuos sólidos, orgánicos y desechos de construcción creando programas de reciclaje.
Las relaciones con la comunidad, con el barrio y el colegio, han sido las más significativas, lo que demuestra cierto interés por lo social. La identificación de problemáticas como la contaminación atmosférica causada por el tráfico vehículo de la Av, Quito y Calle 63, el ruido, la contaminación producida por los residuos aceites y otros de los talleres de mecánica automotriz han promovido una serie de acciones que se evidencian en las relaciones que los niños, niñas y jóvenes establecen con el entorno y las relaciones que se dan entre estos espacios y algunos elementos que los componen, se destacan igualmente relaciones de tipo social, económico, ambiental y cultural.Los estudiantes a partir del proyecto relacionan las dimensiones económica, social y biofísica desde los cuales identifican espacios y actores como juntas de acción comunal, vecinos, familias, escuela en lo social; y árboles, humedales, parques, ciclo ruta, en lo biofísico; y tiendas, talleres, negocios, etc., en lo económico del entorno. Estos componentes son pretexto para dar inicios a proyectos de investigación en el aula
I. INTRODUCCIONDesde la institución escolar, y desde el aula de clase, nos estamos vinculados a la solución de la problemática ambiental particular de la localidad, permitiendo espacios de reflexión, creando solidaridad, búsqueda de consenso para ir formando a los niños, niñas y jóvenes en la participación y en la gestión ambiental, creando una cultura donde se tenga en cuenta la diversidad.Los niños conociendo su entorno, los espacios lúdicos y sitios de aprendizaje crearán conciencia ecológica y con sus actitudes construirán valores sobre los recursos; cómo recuperar y mantener la calidad del agua, del suelo, del aire, mejorar la calidad sensorial percibida, conservar la biodiversidad, esto para iniciar a los pequeños ciudadanos en el manejo y recolección de residuos sólidos, orgánicos y desechos de construcción creando programas de reciclaje.
Las relaciones con la comunidad, con el barrio y el colegio, han sido las más significativas, lo que demuestra cierto interés por lo social. La identificación de problemáticas como la contaminación atmosférica causada por el tráfico vehículo de la Av, Quito y Calle 63, el ruido, la contaminación producida por los residuos aceites y otros de los talleres de mecánica automotriz han promovido una serie de acciones que se evidencian en las relaciones que los niños, niñas y jóvenes establecen con el entorno y las relaciones que se dan entre estos espacios y algunos elementos que los componen, se destacan igualmente relaciones de tipo social, económico, ambiental y cultural.Los estudiantes a partir del proyecto relacionan las dimensiones económica, social y biofísica desde los cuales identifican espacios y actores como juntas de acción comunal, vecinos, familias, escuela en lo social; y árboles, humedales, parques, ciclo ruta, en lo biofísico; y tiendas, talleres, negocios, etc., en lo económico del entorno. Estos componentes son pretexto para dar inicios a proyectos de investigación en el aula
